Методы  музыкального образования

Словесный метод мы используем в слушании музыкального произведения, потому что он способствует углублению сопереживания художественного музыкального образа ребенком. Приемы, используемые в словесном методе: рассказ, беседа, поэтическое слово, объяснение (пояснение). 

1 пример.  При слушании пьесы В. Салманова «Голодная кошка и сытый кот»  в старшей группе, используем рассказ: «Жили-были голодная кошка и сытый кот. Кошка жила на улице и у нее не было дома и хозяина и никто ее не кормил. А кот жил в хорошем доме и у него был заботливый хозяин, который его хорошо кормил. Кот был толстый и неуклюжий, а кошка – худая, голодная и всегда жалобно мяукала». Это метод мы используем для того, чтобы вызвать эмоциональный отклик  на музыку, побуждать к сопереживанию, развивать эмоции детей.

2 пример. При слушании пьесы «Прогулка» Волкова во 2-й  младшей группе, используем беседу: «Вы любите гулять? А где вы больше всего любите гулять? А что тебе больше всего нравится на прогулке? Если ты гуляешь с мамой, ты убегаешь от нее?  Послушайте музыку, которая так и называется «Прогулка». После слушания беседуем с детьми о музыке, для того, чтобы дети почувствовали, уловили изменение темпа муз. произведения, предлагаем детям показать эти изменения движениями по коленочкам (показ).

Наглядный метод позволяет нам в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта, что значительно облегчает усвоение музыкальных знаний.

1 пример. В средней группе мы предлагаем детям музыкально-дидактическую игру «Лесенка» Тиличеевой для развития  звуковысотного слуха. По 5-тиступенчатой лесенке поднимается вверх и опускается вниз игрушка (птичка, куколка и т.д.) и поет песенку в соответствии с направлением движения: «Вот иду я вверх, вот иду я вниз». Это метод помогает нам показать детям высоту звука и усвоить направление мелодии вверх-вниз.

2 пример. В средней группе показываем изображения картин –иллюстраций по теме «Песня, танец, марш», соответствующие жанрам музыки (танцующие дети, поющие дети, марширующие дети) и после прослушивания музыкального произведения предлагаем детям узнать и показать, какая иллюстрация соответствует данному произведению. Например, русские народные песни «Я с комариком плясала», «Марш» Парлова, «Колыбельная» Разоренова.

Метод пластического интонирования направлен на передачу интонаций музыки в пластике движений. Эффективный приём данного метода – «свободное дирижирование» в процессе восприятия музыки.

1 пример. На предварительных занятиях в подготовительной группе мы познакомили с музыкальным произведением «Лебедь» Сен-Санса из музыкального цикла «Карнавал животных». На данном занятии мы работаем над выражением внутреннего эмоционального состояния ребенка и побуждаем выразить музыку в жесте. Для этого мы используем прием «слушание рукой», то есть, сидя на ковре, берем в свою руку ребенка и ведем его, строго следуя за движением главной мысли произведения. Дети «рисуют» рукой движения. Восходящая и нисходящая мелодия – поднимающиеся и опускающиеся руки. Завершение музыкального развития –руки, горизонтально отдыхающие на коленях, голова наклонена вниз. Кульминационные точки – руки вытянуты над головой. В дальнейшем дети выполняют действия самостоятельно, индивидуально или группой через прием самообучения, побуждая детей к творчеству.

2 пример.  В старшей группе после знакомства с музыкальным произведением «Игра с водой» предлагаем выразить в движении 2 разные по характеру  части музыки (пластический этюд). На 1 часть дети «полощут руки в воде», на 2 часть «брызгаются», «встряхивают воду с рук».